Formação de professores para a educação básica: análise dos saberes digitais e suas implicações à docência

Abstract

As transformações aceleradas da sociedade na era digital têm impactado os processos formativos na educação básica, impondo aos cursos de licenciatura o desafio de integrar as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) à formação inicial de professores. Situado nesse cenário, o artigo tem por objetivo analisar de que modo a integração curricular das TDIC, prescrita pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para as licenciaturas (DCN), dialoga com as dimensões e saberes previstos no Referencial de Saberes Digitais Docentes para professores da educação básica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental, articulada a uma revisão teórica, fundamentada em autores que ora discutem a formação docente e suas especificidades, como Tardif (2014), Imbernón (2000), Gatti (2017), Reschke e Cunha (2024), ora delineiam essa temática ao cenário da cultura digital, como Araripe e Lins (2020), Kenski (2015, 2017), Custódio e Rodrigues (2023) e Modelski, Giraffa e Casartelli (2019). A análise do corpus, composto pelo Referencial de Saberes Digitais Docentes e pelas DCN, seguiu os procedimentos da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011), compreendendo as fases: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados e interpretações. Os resultados evidenciam que a formação inicial para a integração curricular das TDIC demanda a articulação de múltiplos saberes digitais, potencializando práticas pedagógicas inovadoras e favorecendo o desenvolvimento profissional crítico dos licenciandos. Conclui-se que a mobilização intencional dos saberes digitais é condição para uma docência alinhada às demandas da cultura digital, reforçando o papel das licenciaturas na construção de trajetórias formativas que integrem teoria, prática e cidadania digital.