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dc.contributor.authorAquino, Mayna de-
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3546714014291450por
dc.contributor.advisorPont, Karina Rousseng Dal-
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9560383322391620por
dc.contributor.referees1Bartelmebs, Roberta Roberta Chiesa-
dc.contributor.referees1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9317595909137662por
dc.contributor.referees2Lima, Elaine de Cacia de-
dc.contributor.referees2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9400078367890458por
dc.date.accessioned2024-12-13T13:47:43Z-
dc.date.issued2023por
dc.identifier.urihttps://deposita.ibict.br/handle/deposita/718-
dc.description.resumoDe acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), alguns conteúdos de Astronomia Básica devem ser ofertados junto ao componente curricular de Geografia, no 6º ano do Ensino Fundamental II. Portanto, para que as professoras e professores de Geografia lecionem tais conteúdos faz-se fundamental, que na formação inicial, estes adquiriram conhecimentos de elementos estruturantes da Ciência do Universo que contribuam para ampliar, aprofundar e atualizar os conhecimentos já adquiridos no decorrer da formação e, para que estes obtenham um melhor desempenho em sala de aula. Constatei que futuras professoras e professores de Geografia, formados pela Universidade Federal do Paraná, em seus currículos, não têm disciplinas específicas que os tornem aptos a lecionarem os conteúdos de Astronomia Básica e, confirmei por meio de piloto, que estes apresentam distorções conceituais acerca do tema Sistema Solar. Observei todo este cenário e me motivei a estruturar uma oficina didática para um grupo licenciandas e licenciandos do Programa Residência Pedagógica em Geografia da UFPR no intuito de demonstrar como a formação inicial de professoras e professores, com elementos estruturantes de Astronomia Básica, podem contribuir para uma melhor compreensão acerca dos conteúdos e, consequentemente, para um melhor aproveitamento da Educação Geográfica na Geografia Escolar. Nesta pesquisa aplicou-se a metodologia qualiquantitativa que está dividida em: levantamento bibliográfico, ação pedagógica e avaliação da ação pedagógica. Os principais resultados apontam que as licenciandas e licenciandos apresentam erros conceituais nos conteúdos de Astronomia Básica, que estes não têm disciplina específica com elementos estruturantes da Ciência do Universo e, a maioria confirmou que a participação na oficina didática auxiliou na melhor compreensão dos conceitos e auxiliará a terem um melhor desempenho dentro de sala de aula ao lecionar os conteúdos de Astronomia Básica e, consequentemente, um melhor aproveitamento da Geografia Escolarpor
dc.description.abstractSegún el Base Nacional Comum Curricular (BNCC), algunos contenidos de Astronomía Básica deben ofrecerse junto con el componente curricular de Geografía, en el 6º año de el Ensino Fundamental II. Por lo tanto, para que los docentes de Geografía puedan impartir tales contenidos, es fundamental que en su formación inicial adquieran conocimientos de elementos estructurantes de la Ciencia del Universo que contribuyan a ampliar, profundizar y actualizar los conocimientos ya adquiridos durante la formación y, de modo que logren mejor desempeño en el aula. Encontré que los futuros profesores de Geografía, egresados de la Universidade Federal do Paraná, en sus planes de estudio, no cuentan con materias específicas que los capaciten para enseñar contenidos de Astronomía Básica y, comprobé mediante un pretest, que estos presentan distorsiones conceptuales en el tema del Sistema Solar. Observé todo este escenario y me motivé a estructurar un taller didáctico para un grupo de estudiantes del Programa de Residência Pedagógica en la graduación de Geografía de la UFPR con el fin de demostrar cómo la formación inicial de docentes, con elementos estructurantes de la Astronomía Básica, puede contribuir a una mejor comprensión de los contenidos y, en consecuencia, un mejor aprovechamiento de la Enseñanza Geográfica en la Geografía Escolar. En esta investigación se aplicó una metodología cuali-cuantitativa, la cual se divide en: levantamiento bibliográfico, acción pedagógica y evaluación de la acción pedagógica. Los principales resultados indican que los estudiantes de graduación presentan errores conceptuales en los contenidos de Astronomía Básica, que no cuentan con una disciplina específica con elementos estructurantes de la Ciencia del Universo y, la mayoría confirmó que la participación en el taller didáctico ayudó en una mejor comprensión de los conceptos y ayudará a un mejor desempeño en el aula a la hora de impartir contenidos de Astronomía Básica y, en consecuencia, un mejor uso de la Geografía Escolar.spa
dc.description.provenanceSubmitted by MAYNA DE AQUINO (mayna.aquino@gmail.com) on 2024-06-10T19:49:39Z No. of bitstreams: 1 TCC versão final.pdf: 2212037 bytes, checksum: 2694a479cf2e404e441e40b311377614 (MD5)eng
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dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal do Paraná - UFPRpor
dc.publisher.departmentUniversidade Federal do Paranápor
dc.publisher.countryBrasilpor
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dc.rightsopenAccesspor
dc.subjectFormação inicial de professoras e professorespor
dc.subjectEnsino de Astronomiapor
dc.subjectEducação Geográficapor
dc.subjectGeografia Escolarpor
dc.subject.cnpqGeografiapor
dc.titleO ensino de astronomia e a formação inicial de professoras e professores para a geografia escolarpor
dc.typeTrabalho de conclusão de cursopor
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