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Destaque randômico

Educação e alfabetização financeira de alunos de graduação em uma IES catarinense

Educação financeira e alfabetização financeira são termos que se confundem facilmente. Enquanto o primeiro se define como um processo em que consumidores e investidores aperfeiçoam sua compreensão sobre conceitos, riscos e produtos financeiros, o seg...

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O diálogo normativo contra a corrupção: análise comparativa entre a convenção das nações unidas contra a corrupção (Convenção de Mérida) e a lei brasileira de improbidade administrativa (lei nº 8.429/92)
(MUST University, 2026-02-14) Ruiz, Ilson Vieira; Lamy, Marcelo; https://orcid.org/0000-0001-8519-2280; http://lattes.cnpq.br/9347562683746206; Sampietro, Luiz Roberto Hijo; Andrade, Paulo Antonio Rufino de; https://orcid.org/0000-0002-1634-5746; https://orcid.org/0000-0002-6697-1067; http://lattes.cnpq.br/1665623637631737; http://lattes.cnpq.br/6218637524080042
Este estudo analisa a conformidade da Lei nº 8.429/1992 (Lei de Improbidade Administrativa-LIA), alterada pela Lei nº 14.230/2021, com a Convenção das Nações Unidas Contra a Corrupção (UNCAC). O objetivo central foi avaliar a interface e a harmonização entre esses marcos, mensurando o cumprimento dos compromissos internacionais do Brasil. A metodologia qualitativa utilizou revisão bibliográfica e leitura sintópica sob os métodos descritivo, analítico e dialético. Os resultados indicam que, embora existam convergências estruturais, a nova exigência de dolo específico para a configuração de atos de improbidade representa uma divergência crítica. Essa alteração enfraquece o sistema de responsabilização e coloca em xeque a eficácia repressiva exigida pela UNCAC. Conclui-se que a aplicação do diálogo normativo e do controle jurisdicional de convencionalidade (difuso e concentrado) é indispensável. Tais medidas são essenciais para garantir uma interpretação da norma que mitigue riscos de impunidade, assegurando a coerência do ordenamento jurídico brasileiro com a agenda de cooperação internacional anticorrupção
Climatério e menopausa: “Qual o real conhecimento dos enfermeiros sobre este tema”
(Universidade Feevale, 2023-12-05) Carlos, Cassiane Angélica de Moura de
A relação entre o conhecimento e a aplicação pelo enfermeiro sobre o período climatérico e a menopausa estimulou este estudo. O estudo apresenta uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa e objetivo exploratório. A pesquisa foi realizada através de um formulário criado na plataforma “Google Forms”, com doze questões dicotômicas. Os participantes foram enfermeiros, não sendo diferenciados idade, sexo ou áreas de atuação, totalizando um número de 33 participantes. O questionário esteve disponível pelo período de 01 de janeiro a 28 de fevereiro de 2019, sendo respondido de forma online. Após foi realizada a análise das respostas e as respostas convertidas em porcentagens. Após análise dos dados, conclui-se que na sua maioria, os enfermeiros possuem conhecimentos sobre o tema, não possuem dificuldades em falar ou trabalhar o assunto e reconhecem a importância de tal. Porém, este estudo concluiu que o profissional enfermeiro não dissemina este conhecimento entre sua equipe e não trabalha o assunto com os pacientes e comunidade que atende. A maioria acredita que os profissionais não têm conhecimento sobre o climatério e a menopausa e, mesmo assim, afirmam não realizar nenhum tipo de abordagem educativa, palestra ou sala de espera.
Potencial geoturístico da parte norte do território do Projeto Geoparque Costões e Lagunas do RJ: municípios de Quissamã, Campos dos Goytacazes, São João da Barra e São Francisco de Itabapoana
(Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2022-04-18) Albani, Rafael Altoe; Mansur, Kátia Leite; https://orcid.org/0000-0003-4151-7463; http://lattes.cnpq.br/2321793386300188; Ramos, Renato Rodriguez Cabral; Medeiros, Silvia Regina de; Moreira, Jasmine Cardozo; Alves, Maria da Glória; Borba, André Weissheimer de
O geoturismo surgiu como uma tendência mundial em termos de modalidade de turismo sustentável, especialmente nos territórios dos geoparques. Contribui para um melhor entendimento dos aspectos geológicos através de sua interpretação, podendo complementar a experiência do visitante e também se tornar fonte de renda para a população local. Os municípios da parte norte do Projeto Geoparque Costões e Lagunas do Estado do Rio de Janeiro (PGCLRJ), a saber: Quissamã, Campos dos Goytacazes, São João da Barra e São Francisco de Itabapoana possuem uma diversidade geológica, histórica, cultural e ecológica, que pode favorecer o desenvolvimento do geoturismo. Dessa forma, o objetivo desta tese consiste em avaliar a geodiversidade e o potencial geoturístico nos referidos municípios, de maneira que a geodiversidade local e o PGCLRJ sejam cada vez mais conhecidos. Para isto, foram realizadas as seguintes etapas: a) reconhecimento geral da área de estudo por meio de consulta a bibliografia publicada; b) trabalhos de campo visando atualizar o inventário dos locais que se enquadrem num viés geoturístico; c) avaliação quantitativa do potencial uso turístico e de atratividade; e, d) aplicação de questionários junto a representantes dos municípios e das unidades de conservação a fim de avaliar o potencial para desenvolver ações relacionadas ao geoturismo; e, e) elaboração de um roteiro geoturístico. Os segmentos do turismo que mais se destacam são: Turismo de Sol e Praia, Turismo Cultural, Turismo de Negócios e Eventos, e o Ecoturismo, este último mais evidente nos territórios das UC. Foram selecionados 24 atrativos com os mais diversos atributos, desde locais com aspectos geológicos, biológicos, históricos, arquitetônicos e culturais. A maioria pode complementar com novas ofertas o mercado turístico já existente e trazer benefícios socioeconômicos para a população local. A área de estudo possui patrimônio geológico com notável relevância estética, o significado geológico pode ser compreendido pelos visitantes, há um baixo risco de degradação como resultado de atividades humanas e existe infraestrutura para receber os visitantes. A potencialidade geoturística não se resume somente aos atrativos selecionados, mas também é refletida no número de atividades disponíveis como: festividades e manifestações culturais, passeios ecológicos, caminhadas em trilhas, escaladas, saltos de voo livre, ciclismo, observação da vida silvestre, diversos esportes aquáticos, passeios de barco, além de rica gastronomia baseada, em especial, nos frutos do mar e nas frutas de restinga. O estímulo dado pelo PGCLRJ, na forma de roteiros geoturísticos nos municípios constantes de seu território, pode auxiliar na transformação da atividade turística em termos qualitativos e econômicos, além de contribuir para o desenvolvimento do geoturismo.
O Engajamento do Estudante dos Cursos Técnicos Integrados da EJA-EPT no IFFluminense
(Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF), 2025-06-13) Cruz, Saionara Rosa da, Saionara; Casanova, Joana Ribeiro, Joana; https://orcid.org/0000-0003-0652-3438; Ney, Marlon Gomes, Marlon; https://orcid.org/0000-0002-0302-6818; http://lattes.cnpq.br/9939301710980597; Ney, Marlon Gomes, Marlon; Pessôa, Marcela de Oliveira, Marcela; Timoteo, Geraldo Márcio, Geraldo; Casanova, Joana Ribeiro, Joana; https://orcid.org/0000-0002-0302-6818; https://orcid.org/0000-0002-5241-3064; https://orcid.org/0000-0002-5625-8209; https://orcid.org/0000-0003-0652-3438; http://lattes.cnpq.br/9939301710980597; http://lattes.cnpq.br/2936859995334351; http://lattes.cnpq.br/8720264659381887; https://www.cienciavitae.pt//D61A-C443-E18B
Diante dos persistentes desafios enfrentados pela Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, especialmente os elevados índices de evasão, esta tese analisa o engajamento do estudante dos Cursos Técnicos Integrados à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT), ofertados pelo Instituto Federal Fluminense (IFF). A pesquisa parte da compreensão de que o engajamento é elemento estratégico tanto para a permanência escolar quanto para a promoção de experiências formativas significativas, exigindo uma abordagem que considere os múltiplos fatores que atravessam a trajetória dos sujeitos dessa modalidade educacional. O objetivo principal foi explorar e compreender os fatores que favorecem o engajamento dos estudantes da EJA-EPT, identificando aspectos que contribuem para sua permanência nos cursos e subsidiando a formulação de estratégias institucionais mais eficazes. A fundamentação teórica articula os aportes da Teoria da Relação com o Saber, de Bernard Charlot, às contribuições de George Kuh sobre engajamento do estudante, com ênfase nas interações institucionais, pedagógicas e subjetivas que moldam a experiência acadêmica. Trata-se de uma pesquisa aplicada, com delineamento exploratório e abordagem quali-quanti. A produção de dados envolveu a aplicação de questionários estruturados (survey) e entrevistas semiestruturadas com estudantes de três campi do IFF, além da análise de documentos institucionais e normativos. Os dados quantitativos foram tratados por meio de estatísticas descritivas. Já os dados qualitativos foram analisados à luz da Análise Temática Reflexiva, articulada à Metodologia da Entrevista Compreensiva, que possibilitou uma leitura aprofundada e contextualizada das narrativas dos participantes. Os resultados apontam que o engajamento do estudante é atravessado por dimensões estruturais, institucionais e simbólicas. Elementos como acolhimento institucional, qualidade das práticas pedagógicas, acesso a políticas de assistência estudantil, relações interpessoais e valorização da trajetória de vida dos estudantes aparecem como determinantes na construção de vínculos com a instituição educacional e com os saberes. A experiência acadêmica é vivida de forma profundamente contextualizada, revelando um processo dinâmico de negociação de sentidos que vai além da dimensão escolar propriamente dita. Conclui-se que o engajamento do estudante da EJA-EPT deve ser entendido como um fenômeno multidimensional, que exige das instituições uma atuação sensível e comprometida com a escuta ativa, o reconhecimento da diversidade e a construção de políticas educacionais inclusivas. A pesquisa contribui para a ampliação do debate sobre permanência escolar e engajamento na EJA integrada à Educação Profissional, reforçando a importância de práticas pedagógicas humanizadoras e da valorização das trajetórias dos sujeitos como eixo central de uma educação transformadora.
Formação Continuada de Professores: Implicações Pedagógicas de um Curso a Distância
(Universidade Federal de Rondônia, 2025-12-16) Silva, Antonio Kélisson Gondim da; França, Rosângela de Fátima Cavalcante
Este artigo constitui um recorte de uma dissertação de mestrado que investigou a formação continuada de professores na modalidade a distância, tomando como objeto de estudo o curso de pós-graduação lato sensu "Mídias na Educação". Trata-se de uma pesquisa de natureza documental, de abordagem qualitativa, cujo objetivo principal foi investigar as implicações pedagógicas enunciadas nos relatórios do ciclo avançado do referido programa, particularmente no que se refere à rotina de estudo dos professores-cursistas. Para a consecução da proposta, foi adotada a metodologia da Análise de Conteúdo, conforme os procedimentos delineados por Laurence Bardin, abrangendo as etapas de pré-análise, exploração do material e tratamento dos dados brutos. O aporte teórico da análise está fundamentado na interpretação dos eixos temáticos emergentes das categorias formuladas a posteriori, com a seleção de autores pertinentes ao diálogo. Como resultado da análise do material bruto inicial, foram formulados quatro subcorpus, gerando quatro categorias recorrentes que estão intrinsecamente inter-relacionadas: (a) atrasos na realização das atividades; (b) indisponibilidade de tempo para dedicação às tarefas propostas; (c) sobrecarga na rotina docente; e (d) desmotivação. As análises indicam implicações pedagógicas que revelam dificuldades estruturais enfrentadas pelos cursistas no desenvolvimento de sua rotina de estudo. Conclui-se que a pesquisa contribui para a compreensão dos desafios da formação continuada a distância, evidenciando contradições inerentes a esse modelo educacional. Todavia, reconhece-se a necessidade de estudos que associem registros documentais de programas extintos a práticas formativas atuais, ampliando a compreensão dos obstáculos enfrentados e subsidiando a criação de cursos mais sensíveis às realidades docentes.