Formação Continuada de Professores: Implicações Pedagógicas de um Curso a Distância

Abstract

Este artigo constitui um recorte de uma dissertação de mestrado que investigou a formação continuada de professores na modalidade a distância, tomando como objeto de estudo o curso de pós-graduação lato sensu "Mídias na Educação". Trata-se de uma pesquisa de natureza documental, de abordagem qualitativa, cujo objetivo principal foi investigar as implicações pedagógicas enunciadas nos relatórios do ciclo avançado do referido programa, particularmente no que se refere à rotina de estudo dos professores-cursistas. Para a consecução da proposta, foi adotada a metodologia da Análise de Conteúdo, conforme os procedimentos delineados por Laurence Bardin, abrangendo as etapas de pré-análise, exploração do material e tratamento dos dados brutos. O aporte teórico da análise está fundamentado na interpretação dos eixos temáticos emergentes das categorias formuladas a posteriori, com a seleção de autores pertinentes ao diálogo. Como resultado da análise do material bruto inicial, foram formulados quatro subcorpus, gerando quatro categorias recorrentes que estão intrinsecamente inter-relacionadas: (a) atrasos na realização das atividades; (b) indisponibilidade de tempo para dedicação às tarefas propostas; (c) sobrecarga na rotina docente; e (d) desmotivação. As análises indicam implicações pedagógicas que revelam dificuldades estruturais enfrentadas pelos cursistas no desenvolvimento de sua rotina de estudo. Conclui-se que a pesquisa contribui para a compreensão dos desafios da formação continuada a distância, evidenciando contradições inerentes a esse modelo educacional. Todavia, reconhece-se a necessidade de estudos que associem registros documentais de programas extintos a práticas formativas atuais, ampliando a compreensão dos obstáculos enfrentados e subsidiando a criação de cursos mais sensíveis às realidades docentes.