Gestão escolar e avaliação da aprendizagem: paradigmas avaliativos tradicionais e os desafios do cotidiano escolar - focalizando a Escola Marechal Antonio Alves Filho EMAAF/Pernambuco/Brasil
| Orientador | Rodrigues, Zita Ana Lago | |
| Lattes do Orientador | http://lattes.cnpq.br/0150312699014188 | por |
| Autor | Pacheco, Clecia Simone Gonçalves Rosa | |
| Lattes do Autor | http://lattes.cnpq.br/6358715394273386 | por |
| Membro da banca | Dornelles, Malvina do Amaral | |
| Segundo membro da banca | Roman, Ruben | |
| Terceiro membro da banca | Gaitán, Anabel | |
| Data de Acesso | 2023-05-29T19:23:15Z | |
| Ano de publicação | 2009 | por |
| Abstract | We sought to reflect and understand the relationship between educational management and the change in evaluative paradigms in Elementary Schools, analyzing the conception of teachers/managers about the need for changes in models of learning evaluations, investigating how and which evaluative instruments are being used in the evaluation of students' learning. In the theoretical framework, we sought the contribution of authors such as: Antunes (2002), Vasconcellos (1998), Demo (1992), Haydt (1991), Hoffmann (1996a, 2003b), Luckesi (1990a, 1995b), Lima (2002) , Mediano & Ludke (1994), Melchior (1994), Rabelo (2003), among others. The conceptual review on thematic complexity. It seeks to analyze and record the authors' conceptions of approximate theoretical aspects, endorsing the hypothetical assumptions of the research. The methodological approach presents a descriptive-analytical nature, with quantitative and qualitative aspects, with data raised in interviews and questionnaires with teachers, the school manager and students who corroborate, in a polyphony of voices, the hypothetical basic assumptions: it is essential that teachers and the management team become aware that evaluating is not just checking if the student did well or unsuccessful and that the evaluation needs to have as a parameter to evaluate the teacher's daily practice. Teachers admit the urgent need for change in everyday educational practice, with the urgent and necessary changes in assessment practices, minimizing school evasion and repetition, thus contributing to improve students' self-esteem. It was concluded that the conceptions underlying the teachers' practice need to be reviewed, restructured and resized, as they fit into ahistorical, utilitarian and instrumentalist logics, disregarding the human and elational dimension of assessment practices, requiring a narrowing of the interfaces of community and family with the school for greater involvement in the educational process, seeking to establish the bases for active citizenship. The work carried out does not present a conclusive nature, but as a emonstration of clarity about the need for changes in the traditional evaluative paradigms, aiming at enable the emergence and construction of more critical and constructive subject-learners who are really involved in their teaching-learning process and consequent citizenship. | eng |
| Proveniência | Submitted by Clecia Pacheco (clecia.pacheco@ifsertao-pe.edu.br) on 2022-12-13T17:06:23Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Mestrado_Portugal.pdf: 1012180 bytes, checksum: 553728922f550fcd103299dc615ca187 (MD5) | eng |
| Proveniência | Rejected by Juliana s (julianasousa@ibict.br), reason: Prezados, Devido principalmente a ausência do campo autor, propomos que o registro do seu trabalho seja feito novamente preenchendo a maior quantidade de metadados disponíveis. Com vistas à melhor atender a comunidade de usuários, o Repositório Comum do Brasil (Deposita) está passando por um processo de atualização. Nesse processo, está inclusa a elaboração da política do repositório, que estará disponível em acesso aberto no lançamento da nova versão do Deposita. Diante disso, o aceite de novos registros no Deposita ocorrerá mediante a verificação dos seguintes critérios: 1. O depósito deve ser feito, obrigatoriamente, pelo autor do documento. Em caso de documentos que possuam co-autoria, o depósito poderá ser feito por qualquer um dos autores; 2. O depósito não pode ser feito por editoras comerciais; 3. Nenhum dos autores do documento pode ser vinculado a uma instituição que já possua seu próprio repositório institucional; 4. O documento deve ser de caráter acadêmico-científico, considerando os seguintes critérios: a) em caso de artigos científicos, ter sido publicado em revista e/ou evento científico que realize processo de avaliação por pares; b) em caso de livros ou capítulos de livro, possuir conselho científico composto por pesquisadores da área; em caso de trabalhos de conclusão de curso, dissertações ou teses, possuir banca examinadora composta por pesquisadores da área. Em relação aos documentos que já estão no Deposita e que possam estar em desacordo com os referidos critérios, estes poderão ser analisados pela equipe gestora do repositório, que resguarda o direito de manter ou eliminar os registros. Caso necessário, os depositantes serão contatados através de e-mail. Em caso de dúvidas, entre em contato com a Equipe Deposita por meio do e-mail: deposita@ibict.br Agradecemos desde já a compreensão e permanecemos à disposição para esclarecimentos adicionais que sejam considerados necessários. on 2023-05-29T14:43:01Z (GMT) | eng |
| Proveniência | Submitted by Clecia Pacheco (clecia.pacheco@ifsertao-pe.edu.br) on 2023-05-29T17:06:31Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Mestrado_Portugal.pdf: 1012180 bytes, checksum: 553728922f550fcd103299dc615ca187 (MD5) | eng |
| Proveniência | Rejected by Juliana s (julianasousa@ibict.br), reason: Prezada, A instituição "Instituto Federal do Sertão Pernambucano" preenchida no campo de metadado é divergente com o trabalho. Deve-se informar a instituição na qual o trabalho foi apresentado. No campo de citação, informe como o trabalho depositado pode ser citado por outros autores. Em caso de dúvidas, entre em contato com a Equipe Deposita por meio do e-mail: deposita@ibict.br Agradecemos desde já a compreensão e permanecemos à disposição para esclarecimentos adicionais que sejam considerados necessários. on 2023-05-29T17:59:59Z (GMT) | eng |
| Proveniência | Submitted by Clecia Pacheco (clecia.pacheco@ifsertao-pe.edu.br) on 2023-05-29T18:58:37Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Mestrado_Portugal.pdf: 1012180 bytes, checksum: 553728922f550fcd103299dc615ca187 (MD5) | eng |
| Proveniência | Approved for entry into archive by Juliana s (julianasousa@ibict.br) on 2023-05-29T19:23:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Mestrado_Portugal.pdf: 1012180 bytes, checksum: 553728922f550fcd103299dc615ca187 (MD5) | eng |
| Proveniência | Made available in DSpace on 2023-05-29T19:23:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Mestrado_Portugal.pdf: 1012180 bytes, checksum: 553728922f550fcd103299dc615ca187 (MD5) Previous issue date: 2009 | eng |
| Região | Nordeste | por |
| Resumo | Buscou-se refletir e compreender a relação entre a gestão educacional e a mudança de paradigmas avaliativos na escola de Ensino Fundamental, analisando a concepção dos professores/gestores sobre a necessidade de mudanças nos modelos de avaliações da aprendizagem, investigando como e quais instrumentos avaliativos estão sendo utilizados na avaliação da aprendizagem dos alunos. No referencial teórico buscou-se a contribuição de autores como: Antunes (2002),Vasconcellos (1998), Demo (1992), Haydt (1991), Hoffmann (1996a, 2003b), Luckesi (1990a, 1995b), Lima (2002), Mediano & Ludke (1994), Melchior (1994), Rabelo (2003), entre outros. A revisão conceitual sobre a complexidade temática. Busca analisar e registrar concepções de autores de vertentes teóricas aproximadas referendando os pressupostos hipotéticos da pesquisa. A abordagem metodológica apresenta cunho descritivo-analítico, com aspectos quanti-qualitativos, com dados levantados em entrevistas e questionários com os professores, com o gestor escolar e com alunos que corroboram, numa polifonia de vozes, os pressupostos hipotéticos de base: é essencial que os docentes e equipa gestora se conscientizem de que avaliar não é apenas verificar se o aluno foi bem ou mal sucedido e que a avaliação necessita ter como parâmetro avaliar a prática cotidiana do docente. Os professores admitem a premência de mudança na práxis educativa cotidiana, com as urgentes e necessárias mudanças nas práticas avaliativas, minimizando a evasão e a repetência escolar, contribuindo assim para melhorar a auto-estima dos alunos. Concluiu-se que as concepções subjacentes à prática dos professores precisam ser revistas, reestruturadas e redimensionadas, pois se enquadram em lógicas a-históricas, utilitaristas e instrumentalistas, desconsiderando a dimensão humana e relacional das práticas de avaliação, necessitando-se estreitar as interfaces da comunidade e da família com a escola para um maior envolvimento no processo educativo buscando a constituição das bases para a cidadania ativa. O trabalho realizado não apresenta cunho conclusivo, mas como demonstração da clareza sobre a necessidade de mudanças dos tradicionais paradigmas avaliativos objetivando viabilizar o surgimento e a construção de sujeitos-aprendentes, mais críticos e construtivos realmente envolvidos em seu processo de ensino-aprendizagem e de cidadania conseqüente. | por |
| Formato | application/pdf | * |
| URI | https://deposita.ibict.br/handle/deposita/311 | |
| Idioma | por | por |
| Instituição | Universidade Internacional de Lisboa - Portugal | por |
| País | Portugal | por |
| Departamento | Departamento de Ciência da Educação - Universidade Independente de Lisboa - Portugal | por |
| Programa | Programa de Pós-Graduação em Ciências da Educação | por |
| Tipo de acesso | openAccess | por |
| Palavra Chave | Learning assessment | eng |
| Palavra Chave | Paradigm shifts | eng |
| Palavra Chave | Teaching Processes and Learning | eng |
| Palavra Chave | Avaliação da aprendizagem | por |
| Palavra Chave | Mudanças de paradigmas | por |
| Palavra Chave | Processos de Ensino e de Aprendizagem | por |
| Área de conhecimento CNPq | Educação | por |
| Área de conhecimento CNPq | Gestão escolar | por |
| Área de conhecimento CNPq | Avaliação | por |
| Área de conhecimento CNPq | Aprendizagem | por |
| Título | Gestão escolar e avaliação da aprendizagem: paradigmas avaliativos tradicionais e os desafios do cotidiano escolar - focalizando a Escola Marechal Antonio Alves Filho EMAAF/Pernambuco/Brasil | por |
| Tipo | Dissertação | por |
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