O Engajamento do Estudante dos Cursos Técnicos Integrados da EJA-EPT no IFFluminense

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CoorientadorCasanova, Joana Ribeiro, Joana
Orcid do Co-orientadorhttps://orcid.org/0000-0003-0652-3438
OrientadorNey, Marlon Gomes, Marlon
Orcid do Orientadorhttps://orcid.org/0000-0002-0302-6818
Lattes do Orientadorhttp://lattes.cnpq.br/9939301710980597
Membro da bancaNey, Marlon Gomes, Marlon
Membro da bancaPessôa, Marcela de Oliveira, Marcela
Membro da bancaTimoteo, Geraldo Márcio, Geraldo
Membro da bancaCasanova, Joana Ribeiro, Joana
Orcid Membro da bancahttps://orcid.org/0000-0002-0302-6818
Orcid Membro da bancahttps://orcid.org/0000-0002-5241-3064
Orcid Membro da bancahttps://orcid.org/0000-0002-5625-8209
Orcid Membro da bancahttps://orcid.org/0000-0003-0652-3438
Lattes membro da bancahttp://lattes.cnpq.br/9939301710980597
Lattes membro da bancahttp://lattes.cnpq.br/2936859995334351
Lattes membro da bancahttp://lattes.cnpq.br/8720264659381887
Lattes membro da bancahttps://www.cienciavitae.pt//D61A-C443-E18B
AutorCruz, Saionara Rosa da, Saionara
Orcid do Autorhttps://orcid.org/0000-0001-8684-7103
Lattes do Autorhttp://lattes.cnpq.br/6238549069772051
Data de Acesso2026-02-09T17:56:27Z
Ano de publicação2025-06-13
AbstractGiven the persistent challenges faced by Youth and Adult Education (EJA) in Brazil, especially the high dropout rates, this thesis analyzes the engagement of students in Technical Courses Integrated with Professional and Technological Education (EJA-EPT), offered by the Instituto Federal Fluminense (IFF). The research is based on the understanding that engagement is a strategic element both for school retention and for the promotion of significant formative experiences, requiring an approach that considers the multiple factors that permeate the trajectory of subjects in this educational modality. The main objective was to explore and understand the factors that favor the engagement of EJA-EPT students, identifying aspects that contribute to their retention in the courses and subsidizing the formulation of more effective institutional strategies. The theoretical basis articulates the contributions of Bernard Charlot's Theory of Relationship with Knowledge with George Kuh's contributions on student engagement, with an emphasis on the institutional, pedagogical and subjective interactions that shape the academic experience. This is an applied research, with an exploratory design and a qualitative-quantitative approach. Data production involved the application of structured questionnaires (surveys) and semi-structured interviews with students from three IFF campuses, in addition to the analysis of institutional and regulatory documents. Quantitative data were treated using descriptive statistics. Qualitative data were analyzed using Reflective Thematic Analysis, articulated with the Comprehensive Interview Methodology, which enabled an in-depth and contextualized reading of the participants' narratives. The results indicate that student engagement is permeated by structural, institutional and symbolic dimensions. Elements such as institutional support, quality of pedagogical practices, access to student assistance policies, interpersonal relationships and appreciation of students' life trajectories appear as determinants in the construction of bonds with the educational institution and with knowledge. The academic experience is lived in a deeply contextualized way, revealing a dynamic process of negotiation of meanings that goes beyond the school dimension itself. It is concluded that the engagement of EJA-EPT students should be understood as a multidimensional phenomenon, which requires institutions to be sensitive and committed to active listening, recognizing diversity, and developing inclusive educational policies. The research contributes to expanding the debate on school retention and engagement in EJA integrated with Professional Education, reinforcing the importance of humanizing pedagogical practices and the appreciation of subjects' trajectories as the central axis of transformative education.
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ResumoDiante dos persistentes desafios enfrentados pela Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, especialmente os elevados índices de evasão, esta tese analisa o engajamento do estudante dos Cursos Técnicos Integrados à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT), ofertados pelo Instituto Federal Fluminense (IFF). A pesquisa parte da compreensão de que o engajamento é elemento estratégico tanto para a permanência escolar quanto para a promoção de experiências formativas significativas, exigindo uma abordagem que considere os múltiplos fatores que atravessam a trajetória dos sujeitos dessa modalidade educacional. O objetivo principal foi explorar e compreender os fatores que favorecem o engajamento dos estudantes da EJA-EPT, identificando aspectos que contribuem para sua permanência nos cursos e subsidiando a formulação de estratégias institucionais mais eficazes. A fundamentação teórica articula os aportes da Teoria da Relação com o Saber, de Bernard Charlot, às contribuições de George Kuh sobre engajamento do estudante, com ênfase nas interações institucionais, pedagógicas e subjetivas que moldam a experiência acadêmica. Trata-se de uma pesquisa aplicada, com delineamento exploratório e abordagem quali-quanti. A produção de dados envolveu a aplicação de questionários estruturados (survey) e entrevistas semiestruturadas com estudantes de três campi do IFF, além da análise de documentos institucionais e normativos. Os dados quantitativos foram tratados por meio de estatísticas descritivas. Já os dados qualitativos foram analisados à luz da Análise Temática Reflexiva, articulada à Metodologia da Entrevista Compreensiva, que possibilitou uma leitura aprofundada e contextualizada das narrativas dos participantes. Os resultados apontam que o engajamento do estudante é atravessado por dimensões estruturais, institucionais e simbólicas. Elementos como acolhimento institucional, qualidade das práticas pedagógicas, acesso a políticas de assistência estudantil, relações interpessoais e valorização da trajetória de vida dos estudantes aparecem como determinantes na construção de vínculos com a instituição educacional e com os saberes. A experiência acadêmica é vivida de forma profundamente contextualizada, revelando um processo dinâmico de negociação de sentidos que vai além da dimensão escolar propriamente dita. Conclui-se que o engajamento do estudante da EJA-EPT deve ser entendido como um fenômeno multidimensional, que exige das instituições uma atuação sensível e comprometida com a escuta ativa, o reconhecimento da diversidade e a construção de políticas educacionais inclusivas. A pesquisa contribui para a ampliação do debate sobre permanência escolar e engajamento na EJA integrada à Educação Profissional, reforçando a importância de práticas pedagógicas humanizadoras e da valorização das trajetórias dos sujeitos como eixo central de uma educação transformadora.
Agência de financiamentoCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Identificador Capes31033016017D7
CitaçãoCRUZ, Saionara Rosa da. O Engajamento do Estudante dos Cursos Técnicos Integrados da EJA-EPT no IFFluminense. 2025. 309 f. Tese (Doutorado em Sociologia Política) – Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro, Centro de Ciências do Homem, Campos dos Goytacazes, 2025.
Identificador CNPq832500000009
URL da página Cursohttps://uenf.br/posgraduacao/sociologia-politica/
Identificador ISNI0000 0000 9087 6639
URL da página do programahttps://uenf.br/posgraduacao/sociologia-politica/
URL da página da instituiçãohttps://uenf.br/portal/
Identificador RORhttps://ror.org/00xb6aw94
URIhttps://deposita.ibict.br/handle/deposita/843
Publicação originalhttps://uenf.br/posgraduacao/sociologia-politica/wp-content/uploads/sites/9/2025/09/Tese-Saionara-Rosa-da-Cruz.pdf
Identificador WikidataQ7603631
Área de avaliação CapesSociologia
Área de conhecimento CNPqCiências humanas
IdiomaPortuguês
InstituiçãoUniversidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF)
PaísBrasil
Grau do cursoDoutorado
Departamento do cursoCentro de Ciências do Homem (CCH)
Nome do cursoPrograma de Pós-Graduação em Sociologia Política (PPGSP)
Tipo do cursoAcadêmico
Natureza jurídica da instituiçãoInstituição pública
Nome do programa de pós-graduaçãoPrograma de Pós-Graduação em Sociologia Política (PPGSP)
Tipo da instituiçãoUniversidade
Tipo de acessoAcesso aberto
Palavra ChaveEngajamento
Palavra ChavePermanência
Palavra ChaveEJA-EPT
Palavra ChavePolíticas educacionais
Palavra ChaveSucesso acadêmico
Palavra chave em outro idiomaEngagement
Palavra chave em outro idiomaRetention
Palavra chave em outro idiomaEJA-EPT
Palavra chave em outro idiomaEducational policies
Palavra chave em outro idiomaAcademic success
TítuloO Engajamento do Estudante dos Cursos Técnicos Integrados da EJA-EPT no IFFluminense
Titúlo AlternativoStudent Engagement in Integrated Technical Courses of EJA-EPT at IFFluminense
TipodoctoralThesis

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