Perfil Ibero-americano em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) a partir de teses de doutoramento nas áreas de Ensino e de Educação: um estudo comparativo entre Brasil e outros países da Iberoamérica

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OrientadorChrispino, Alvaro
Membro da bancaChrispino, Alvaro
Membro da bancaVázquez-Alonso, Ángel
Membro da bancaLorenzetti, Leonir
Membro da bancaSepini, Ricardo
Membro da bancaSantos, Taís
Membro da bancaMelo, Thiago
AutorGonçalves, Rafael Schepper
Data de Acesso2026-09-25T18:37:07Z
Ano de publicação2025-05-20
AbstractThe present investigation aims to map the STS (Science, Technology, and Society) field based on 177 doctoral theses found in 22 Ibero-American countries and published in the areas of Teaching and Education, within the time frame from 1993 to 2021. The research was conducted through repositories in the cases of Brazil, Portugal, and Spain, while in the remaining 19 countries, the search was carried out remotely via rankings available on the World Wide Web (WWW), encompassing a total of 362 higher education institu-tions across the studied region. The modeling of the Ibero-American STS field sought to structure, map, or represent the area based on its data and the social relationships among human and non-human actors (institutions and keywords), such as: (i) higher education institutions; (ii) authors, advisors, and examining committees; (iii) bibliographic refer-ences; and (iv) keywords. This thesis aims to answer the following question: how does the production in Science, Technology, and Society (STS) compare between Brazil and other Ibero-American countries based on doctoral theses in Teaching and Education? Our study is descriptive-bibliographic in nature and follows a mixed-methods approach, as we employed both qualitative and quantitative methods to analyze degree, closeness, and betweenness metrics, interpreted through the lens of Social Network Analysis (SNA). As main findings, the first Brazilian thesis was authored by Silvia Luzia Frateschi Trivelato in 1993, while the first from another Ibero-American country was by Amparo Vilches, published in 1993, in Spain. We also found that the most influential keywords in the Brazilian context were “STS,” “TEACHER TRAINING” and “SCIENCE TEACH-ING” — naming only the top three. In the broader Ibero-American context, however, the top three influential keywords were “TEACHER TRAINING”, “SCIENCE EDUCA-TION” and “STS.” Regarding the institutions with the highest production in STS within the areas of Teaching and Education (data available only for Brazil), they were the Fed-eral University of Santa Catarina (UFSC), Cruzeiro do Sul University (UNICSUL), and São Paulo State University (UNESP). Among Brazilian authors, those with the highest in-degree metrics were Wildson L. P. dos Santos, followed by Décio Auler and Irlan von Linsingen. For the Ibero-American region, the highest in-degree metrics were associated with Glen S. Aikenhead, along with Wildson L. P. dos Santos and Décio Auler. Concern-ing closeness centrality, the top three keywords in the Brazilian dataset were “STS,” “TEACHER TRAINING” and “STS EDUCATION”. Regarding betweenness centrality, the most influential were “STS,” “TEACHER TRAINING” and “SCIENCE EDUCA-TION”. In the Ibero-American context, the top three in closeness centrality were “STS,” “TEACHER TRAINING” and “SCIENTIFIC LITERACY”. Similarly, for the highest be-tweenness metrics, the keywords were “STS,” “TEACHER TRAINING” and “SCIEN-TIFIC LITERACY”. It is worth emphasizing that the Brazilian author Paulo Freire was cited in almost all national theses. We therefore conclude that there are certain conver-gences as well as specific divergences shown throughout this thesis between aspects unique to the Brazilian reality compared to other Ibero-American countries.
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ResumoA presente investigação tem por intento mapear a Área CTS (Ciência, Tecnologia e So-ciedade) a partir das 177 teses de doutoramento encontradas em 22 países da Iberoamérica e publicadas nas áreas de Ensino e Educação, no recorte temporal de 1993 a 2021. As buscas ocorreram em repositórios nos casos de Brasil, Portugal e Espanha, sendo que nas demais 19 (dezenove) nações a busca fora efetivada remotamente por meio de ranquea-mentos disponíveis na World Wide Web (WWW), consultando um total de 362 instituições de ensino superior em toda região estudada. A modelagem da Área CTS ibero-americana objetivou estruturar, mapear ou representar a área a partir de seus dados e relações sociais entre atores humanos ou não humanos (instituições e palavras-chave), como: (i) institui-ções de ensino superior; (ii) autores/as, orientadores/as e bancas; (iii) referências biblio-gráficas; e (iv) palavras-chave. Esta tese almejou responder ao seguinte questionamento: como se compara a produção em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) entre Brasil e os demais países da Iberoamérica a partir de teses de doutoramento em Ensino e Educa-ção? Nosso estudo foi de cariz descritivo-bibliográfico e a metodologia enquadrou-se no tipo misto, uma vez que lançamos mão de métodos qualitativos e quantitativos para estu-darmos as métricas de grau, proximidade e intermediação interpretadas à luz da Análise de Redes Sociais (ARS). Como resultados principais, a primeira tese brasileira foi a de Silvia Luzia Frateschi Trivelato, em 1993, sendo que a primeira de outros países da Ibe-roamérica foi a de Amparo Vilches, publicada, em 1993, na Espanha. Verificamos ainda que as palavras-chave mais influentes no escopo brasileiro é “CTS”, “FORMAÇÃO DE PROFESSORES” e “ENSINO DE CIÊNCIAS” – citando aqui somente as 3 (três) pri-meiras. Já no âmbito da Iberoamérica, diferentemente, averiguamos que as três primeiras mais influentes são “FORMAÇÃO DE PROFESSORES”, “Educação Científica” e “CTS”. Quanto às instituições que mais produziram em CTS nas Áreas de Ensino e Edu-cação, apuradas somente no Brasil por falta de dados nos demais países, foram a Univer-sidade Federal de Santa Catarina (UFSC), a Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL) e a Universidade Estadual Paulista (UNESP). Referindo-se aos autores de teor nacional, os que apresentaram os maiores valores para os graus de entrada foram Wildson L. P. dos Santos, seguido de Décio Auler e Irlan von Linsingen. No que tange à Iberoamérica, os maiores graus de entrada registrados são os de Glen S. Aikenhead, acompanhado de Wil-dson L. P. Santos e Décio Auler. Concernente às centralidades de proximidade, as pala-vras-chave que lideraram a lista brasileira, aludindo as 3 (três) primeiras, são “CTS”, “FORMAÇÃO DE PROFESSORES” e “EDUCAÇÃO CTS”. Quanto à centralidade de intermediação, as mais influentes são “CTS”, “FORMAÇÃO DE PROFESSORES” e “EDUCAÇÃO CIENTÍFICA”. Na esfera ibero-americana e falando da métrica de proxi-midade, as 3 (três) mais patentes são “CTS”, “FORMAÇÃO DE PROFESSORES” e “LI-TERACIA CIENTÍFICA”. Já em relação às de maiores métricas de intermediação, temos similarmente “CTS”, “FORMAÇÃO DE PROFESSORES” e “LITERACIA CIENTÍ-FICA”. Compete-nos enaltecer que o autor brasileiro Paulo Freire foi citado nas teses nacionais em quase sua totalidade. Ponderamos, pois, que existem certas convergências e determinadas divergências mostradas ao longo desta tese entre alguns aspectos que são próprios da realidade brasileira se comparada a outros países da Iberoamérica.
URIhttps://deposita.ibict.br/handle/deposita/870
Área de conhecimento CNPqCiências humanas
IdiomaPortuguês
InstituiçãoCentro Federal de Educação Tecnológica do Rio de Janeiro
PaísBrasil
Sigla da instituiçãoCEFET-RJ
Tipo de acessoAcesso aberto
Palavra ChaveCTS
Palavra ChaveAnálise de Redes Sociais
Palavra ChaveBrasil
Palavra ChaveIberoamérica
Palavra chave em outro idiomaSTS
Palavra chave em outro idiomaSocial Network Analysis
Palavra chave em outro idiomaBrazil
Palavra chave em outro idiomaIberoamerica
TítuloPerfil Ibero-americano em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) a partir de teses de doutoramento nas áreas de Ensino e de Educação: um estudo comparativo entre Brasil e outros países da Iberoamérica
TipodoctoralThesis

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