O Engajamento do Estudante dos Cursos Técnicos Integrados da EJA-EPT no IFFluminense

Abstract

Diante dos persistentes desafios enfrentados pela Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, especialmente os elevados índices de evasão, esta tese analisa o engajamento do estudante dos Cursos Técnicos Integrados à Educação Profissional e Tecnológica (EJA-EPT), ofertados pelo Instituto Federal Fluminense (IFF). A pesquisa parte da compreensão de que o engajamento é elemento estratégico tanto para a permanência escolar quanto para a promoção de experiências formativas significativas, exigindo uma abordagem que considere os múltiplos fatores que atravessam a trajetória dos sujeitos dessa modalidade educacional. O objetivo principal foi explorar e compreender os fatores que favorecem o engajamento dos estudantes da EJA-EPT, identificando aspectos que contribuem para sua permanência nos cursos e subsidiando a formulação de estratégias institucionais mais eficazes. A fundamentação teórica articula os aportes da Teoria da Relação com o Saber, de Bernard Charlot, às contribuições de George Kuh sobre engajamento do estudante, com ênfase nas interações institucionais, pedagógicas e subjetivas que moldam a experiência acadêmica. Trata-se de uma pesquisa aplicada, com delineamento exploratório e abordagem quali-quanti. A produção de dados envolveu a aplicação de questionários estruturados (survey) e entrevistas semiestruturadas com estudantes de três campi do IFF, além da análise de documentos institucionais e normativos. Os dados quantitativos foram tratados por meio de estatísticas descritivas. Já os dados qualitativos foram analisados à luz da Análise Temática Reflexiva, articulada à Metodologia da Entrevista Compreensiva, que possibilitou uma leitura aprofundada e contextualizada das narrativas dos participantes. Os resultados apontam que o engajamento do estudante é atravessado por dimensões estruturais, institucionais e simbólicas. Elementos como acolhimento institucional, qualidade das práticas pedagógicas, acesso a políticas de assistência estudantil, relações interpessoais e valorização da trajetória de vida dos estudantes aparecem como determinantes na construção de vínculos com a instituição educacional e com os saberes. A experiência acadêmica é vivida de forma profundamente contextualizada, revelando um processo dinâmico de negociação de sentidos que vai além da dimensão escolar propriamente dita. Conclui-se que o engajamento do estudante da EJA-EPT deve ser entendido como um fenômeno multidimensional, que exige das instituições uma atuação sensível e comprometida com a escuta ativa, o reconhecimento da diversidade e a construção de políticas educacionais inclusivas. A pesquisa contribui para a ampliação do debate sobre permanência escolar e engajamento na EJA integrada à Educação Profissional, reforçando a importância de práticas pedagógicas humanizadoras e da valorização das trajetórias dos sujeitos como eixo central de uma educação transformadora.